多动症儿童的主要特征主要有以下五大特征。
(1)留意妨碍难
悉数多动症孩童有留意不能集中，或不能持久，但意志操控的自动留意削弱，听课不专注，工作难完结。而被迫留意却亢进，简单被外界影响而分神，留意力随环境搬运并简单被自已感爱好的电视或游戏机所吸引沉迷。很多家长反映，孩子学习不专注，但是玩游戏机或看有爱好的电视却能目不斜视，高度集中。这是由于被迫留意相对亢进所造成的。而学习较为枯燥无味，需要由意志操控的自动留意才能好好学习。多动症孩童恰是缺少 学习上的坚强意志可和意志。因此无法好好学习，乃至厌学。
(2)多动症儿童的主要特征活动过多
本来多动症孩童的多动并不主要在"多"字，而是他们的举动存在"质"的区别，体现心猿意马，心神 不宁，心慌意乱，有头无尾，乱七八糟。在讲堂坐位上不停地扭动，做小动作，左顾右盼;下课后则如脱缰野马，无目的地狂奔乱跑。有少量孩童看上去较文静、少动，但留意力简单涣散，上课思维开小差，对讲课内容一问三不知。
(3)激动固执
体现难以自控的性清烦躁、易激动、好发脾气、激动固执;要干什么就干什么，干事缺少考虑，不顾后果，没有耐性好好和同学游戏，并且为所欲为进行捣乱。乃至破坏东西、偷窍、打斗、惹事生非。
(4)多动症儿童的主要特征心思改动
体现心情不稳，有的兴奋不安，话多，爱管闲事，干事粗糙，难以入睡。有的体现反响缓慢、动作懒散、工作迁延，心情简单动摇，感情脆弱，易哭易笑，不能耐受波折，不能合群或喜爱与较自个幼小孩童为伍;性格孤僻、顽强，即便打骂也杯水车薪;往往不听劝说，不服管理，依然故我。有的发作自卑、逆反固执心思，乃至出走、违法或自杀。
(5)学习艰难
多动症童智能并不低下，但约有60%的左右发作学习艰难。艰难的体现是多方面的，有的体如今视运动妨碍，在描摹图像工作时，不能依照原形摆放，对悉数画面缺少有方案的安排，文字书写马虎难认;有的体现视听妨碍，对声响的区分艰难，不能将语音组合成有意义的语汇或语句;有的体现为知道艰难，分不清左右、色彩、地点定向;有的有吟诵艰难，念错念倒都可能发作，如上海读成海正式考试时却会"上场晕"，悉数忘却，无法回想。上述这些景象，在初上学时内容比较简单，家长大力催促下尚能考出好成果，跟着学习的深化，成果便年年降低，直至发作显着的学习艰难。
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